寶寶的語言發展大探索
媽咪寶貝 10月號 NO.160
採訪撰文／陳安琪
諮詢／臺北市立聯合醫院婦幼院區早療中心語言治療師李家汎
天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長王宏哲（依文中出現先後排序）
模特兒／漂亮妹妹奕澄
玩具提供／樂雅Toyroyal
攝影／檸檬巷館（02-87978477）
參考資料／《教寶寶說話的10堂課》（桃樂絲‧多芬堤著，新手父母出版）
《孩子的教養，你做對了嗎？》（王宏哲著，方智出版社）
《為孩子扎根‧給一雙翅膀》（謝正宜主編，臺大出版中心）
寶寶牙牙學語的童稚音調真是可愛極了！您家寶貝開口先喊出的是媽媽或爸爸呢？新生兒多半以哭泣表達需求，以表情、肢體、聲音、語言傳遞情緒想法的能力也隨 年齡增長益發成熟。寶寶的語言發展是個奇妙的歷程，發展好壞也會深深影響日後的自信和學習，一路上可能遇上哪些疑難問題，現在就帶您一一了解。
寶寶的語言發展里程碑
對於學齡前的嬰幼兒而言，從哇哇哭泣到牙牙學語，再到能順暢使用語言表達溝通，是一連串透過學習和環境刺激的進步過程。
學齡前嬰幼兒語言發展表現
您家寶貝目前多大年齡了？已經開始牙牙學語了嗎？或者說話十分清晰而流暢？關於寶寶的語言發展，臺北市立聯合醫院婦幼院區早療中心語言治療師李家汎表示，其中最需要注意的是「表達」和「理解」面向，綜合這兩個關鍵，學齡前（0～6歲）嬰幼兒大致會按照下列發展歷程進行（參考臺灣聽力語言學會衛教單張）：
6個月
＊對物體發出的聲音感到興趣。
＊頭會轉向聲源。
＊喃喃發聲（此時所發的聲音多是無意義的）。
＊當父母對他們說話和微笑時，會發出興奮的喔喔和啊啊聲。
＊用哭、看著父母、以手撥弄、抓、丟來表示他的意思。
1歲
＊開始明白簡單的字義，如：「不可以」、「謝謝」、「再見」。
＊開始了解話語和東西的關聯性。
＊會用手勢或動作進行簡單溝通，例如，指東西、點頭、搖頭。
＊牙牙學語，開始發出一串聲母和韻母結合的聲音，而且有語調的變化。
＊樂於模仿簡單的聲音。
1歲半
＊聽懂50～75個詞彙。
＊會用手指身體一些部位，如眼睛和鼻子。
＊能聽懂一些簡單的指令，如去睡覺、穿鞋子、坐下來……等。
＊能使用約3～20個詞彙，例如：爸爸、媽媽、抱抱，但發音不大清楚。
＊常會重複他所聽到的語彙。
2歲
＊聽懂約300個詞彙。
＊能聽懂較複雜的句子。
＊能遵循兩個相關的指令，如：「去客廳拿衛生紙」。
＊能說出約50個詞彙。
＊能將已會說的詞彙組合來表達自己的意思，如：「媽媽開」、「爸爸抱」。
＊會回答簡單問題或輪流對話。
3歲
＊可以了解複雜句子，且能正確反應或回答。
＊日常簡單對話大多可以理解及回應。
＊可以使用簡單句子來表達意思，且發音更清楚。
＊會回答以「誰」、「哪裡」、「什麼」開頭的簡單問句。
＊大多使用話語來表達感受，較少哭鬧。
4歲
＊日常對話大致沒有問題。
＊聽得懂簡單情節的故事。
＊能說出合乎語法的句子。
＊能認識一些顏色，並說出顏色的名稱。
＊除了ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄗ、ㄘ、ㄙ的音仍有些模糊外，大部分構音均可正確發出來。
5歲
＊會遵循3個步驟的指令。
＊可用完整的句子描述圖片，或描述發生在自己身上的事情，且口齒大致清晰。
＊會正確使用代名詞，如：他、她、你、我、他們。
＊說話流暢，不太會有重複、結巴的情形發生。
6歲
＊詞彙量增廣，能將新學的詞彙用於對話當中。
＊發音更精準，句子結構與選擇詞彙的能力完整。
＊能重述故事，更有連貫性和次序感，並能說出自己的經驗。
＊能精確的描述出過去事件的細節，也能自己編故事。
（資料來源：中華民國聽力語言學會衛教單－－兒童語言發展遲緩，早期發現早期治療）
語言發展真有「黃金期」嗎
談到發展與學習，我們常常聽聞有「黃金期」存在，那小朋友的語言發展是否也如此呢？對此，天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長王宏哲說明：「寶寶的語言學習的確也有所謂『黃金期』存在，但家長往往過於在意第二語言的學習，反而忽略母語的重要性。臨床經驗上，孩子學習母語的奠基關鍵在5歲以前，若在此之前未能把握時機好好學習母語，日後的母語學習成效便會受到限制。」
因此在孩子滿5歲前，母語詞彙尚未累積充足、說話發音仍不清晰，無須刻意著墨在第二語言的教學上。想促進孩子的語言發展，家長應提供給孩子更充分環境刺激，讓孩子有空間自在揮灑母語能力。
5歲後表達能力較成熟
關 於孩子各個階段的語言表現，王宏哲老師補充：0～6個月是牙牙學語期，約6個月大的寶寶已經會看著人發出聲音；7～12個月的孩子雖然還不會講話，卻開始 試著將聲音和事物做有意義連結；12～18個月則是單字發展期，能說出媽、爸、水、好等少數簡單詞彙；18～24個月進入語言爆炸階段，詞彙量開始迅速累 積。
而 2～3歲的孩子已經可以說出簡單但語意完整的句子；3～4歲的孩子能夠練習說故事，回想並陳述今天發生的趣事；約5歲的孩子大致可以流暢和他人對話。因 此，學齡前嬰幼兒的語言發展表現，各個階段都有令人欣喜的表現，但孩子大約在5歲以後表達能力會比較成熟些，之後也會持續有長足的進步。
家長教育觀，對孩子學習大有影響
寶寶在爸媽的細心呵護下成長，對孩子來說，爸媽往往是他最初的模仿對象。家長的教育觀，在孩子成長學習的過程中扮演舉足輕重的角色，甚至是一輩子的長遠影響……
奶嘴不離口，影響語言發展
許 多人認為，奶嘴可以對寶寶發揮良好的安撫效果，所以總是讓孩子奶嘴不離口。其實約7、8個月大的寶寶，通常已經出現幼兒獨有的「喃喃語」，此一階段的發音 和仿音正是日後語言發展的重要基礎，李家汎治療師表示，奶嘴對嬰幼兒的影響廣泛，有不少國外文獻有探討奶嘴帶來的影響。以負向的影響來說，最直接的是孩子 在牙齒咬合的發展上，異常的咬合之後也可能影響到口語發音的發展，其原因在於：
（1）長期含著奶嘴，孩子說話的機會自然很少，被奶嘴阻塞嘴巴使正確模仿聲音變得困難，練習的機會也不足。
（2）研究指出，年紀較小的孩子長時間使用奶嘴，有較高機率發生中耳炎的問題，而中耳炎若未妥善接受治療可能影響到聽力，聽力受損自然會影響說話發音。
綜觀上述原因，奶嘴並非不能用，但在使用上一定要適度，避免將奶嘴視為安撫寶寶的唯一工具。李治療師也提醒，臨床上偶爾會遇到長時間使用奶嘴造成口腔發展遲緩的個案，連帶也可能造成日後發音異常，因此，在奶嘴的使用上必求適度。
發音很重要，理解能力更不能少
理解能力是學習任何事物的基礎，學習理論上都會經歷「先理解後表達」的過程。嬰幼兒大約6個月大開始建立理解，不但對聲音感興趣也會轉向聲源，隨著理解越來越多，約1歲的孩子已懂得「不見了」、「謝謝」、「再見」等概念，雖然還不會說出口，卻可以藉著肢體動作傳達想法。
因此在正常的發展過程中，理解的發展速度應快於表達，誘發孩子發音是習語前期（0～12個月）的重要課題，主要必須仰賴大人在生活中提供充足的互動、示範、口說，有助孩子自動替事物和動作、口語建立連結。
發音異常，一般建議4歲後進行治療
李家汎治療師 也提及，有些孩子前來求診的主因是兩歲多仍發音不清晰，總讓旁人無法理解他的想法，但這個年紀的孩子本來就有許多口腔構造仍在發展，不建議對發音進行激烈 矯正。矯正發音的重要前提是孩子察覺自己發音有異，這樣矯正時才能清楚意識到錯誤為何、該怎麼修正，若孩子沒有自覺，過度矯正只會充滿挫折而自信心受損， 也沒有辦法配合老師的指導。因此，一般建議發音異常的孩子滿4歲或語言／心智能力較成熟後，再考慮直接的治療介入。
所幸現代醫療環境十分進步，許多可能影響口語的構造異常，例如聽力障礙或唇顎裂等都能及早發現，或許有少數孩子由於症狀輕微未能及時確診，臨床上因為發音問題前來就診的孩子，首先都會進行聽力檢查確認問題，接著找語言治療師評估口腔狀況，再針對問題進行治療。
女寶寶比男寶寶先學會說話？
「女寶寶比男 寶寶先學會說話」的說法屢見不鮮，李家汎治療師表示，臨床接觸的孩童的確稍有「女寶寶先學會說話」的趨勢，這和每個人先天生理狀況、後天家庭教育、學習環 境刺激等都有極大關係，但目前國內沒有相關統計數據，若依正常發展來看，理論上也不至於有太大落差。排除掉先天生理疾病與特殊障礙，只要照顧者多對孩子說 話，多能促進孩子發聲與理解能力的發展，協助孩子建立和外界溝通的語言橋樑。
多語言容易導致學習錯亂？
近年來異國婚 姻的比例增高，也讓許多小朋友從小學習多種語言的機會大增，舉例來說，有的孩子在家和爸爸講英文、和媽媽講中文、和爺爺奶奶說臺語，可是同時接收這麼多種 語言，孩子難道不會錯亂嗎？王宏哲老師表示，其實孩子的大腦天生被設定可以適應多國語言，但如果在日常生活同時接觸多國語言的比重相同（各佔3分之1）， 孩子會不曉得該如何建立主要語言（母語）。甚至也可能孩子想用中文表達，但家長卻逼迫孩子只能用英文對談，這些都會讓孩子產生語言錯亂的情況。
李家汎治療師 也提醒，異國婚姻的比例逐漸攀升，在多語言環境底下生活的孩子，普遍來講開始說話的時間點會稍慢一些（不是每個孩子都有語言發展稍慢的現象），而他們其他 的發展進程仍然是正常的。但是倘若孩子超過兩歲仍未開口說第一個字，則建議大人暫時以一種主要語言溝通，當孩子對自己的母語建立習慣，等年紀稍大一些可以 慢慢加入其他語言，適應、學習的效果也會比較好。
學習外語真的要趁早嗎
不少擔心孩子 輸在起跑點上的家長，會選擇讓孩子就讀「雙語幼兒園」或「全美語幼兒園」，希望從小練就一口流利的英語。但孩子在母語根基穩固前，若貿然進入不熟悉的雙 語、全美語環境，有可能對日後的學習造成影響，王宏哲老師也舉例，他曾遇過一位貿然進入全美語環境讀書的小男孩，結果小學一年級時反而發生母語程度不及同 齡者、不會造句、閱讀能力落後等問題，回頭追究根本的原因，發現竟是幼兒時期的全美語教學惹的禍。
幼兒園，學習生活自理和人際關係
幼兒園應該是 學習生活自理能力和人際關係的地方，不可一味將焦點著重在外語學習。王老師提醒，若大人在家中只說中文，可是孩子每天在學校8小時只使用美語，也可能導致 孩子不清楚該以英文或中文為母語系統。當孩子沒有語言主軸，自然很容易造成學習混淆、產生學習壓力，落得兩種語言都學不好的窘況。孩子應該在日常生活、遊 戲中輕鬆玩語言，而不是坐下來照著課本補習，否則孩子會覺得學習是有壓力、不愉快的事。
充分了解孩子能力，選擇合適的幼兒園
在八大智能 中，「語言智能」是極為重要的環節之一，魏氏智力測驗也認為語言智商的重要性對孩子來說不言而喻，換言之，孩子會不會講話、語言發展好不好，都關係著智力 的其中一個面向。家長要提醒自己，每個孩子的能力大不相同，不是每個孩子都有辦法適應外語環境，也不是人人都有必要從小接觸外語，家長應先審視孩子的需 求，並且對孩子的能力有充分了解，再進一步判斷是否要讓孩子踏入雙語或全美語的環境。
考量未來的規劃
另外，有的家長打算等孩子上小學會回到國外定居，為了累積外語程度幫助日後順利和國外教育接軌、減少磨合不適應，所以讓孩子先進入雙語或全美語幼兒園就讀，將美語發展為孩子的母語不失是個好辦法。
反之，如果日後沒有國外讀書的計畫，只是單純擔心沒有學習美語會輸在起跑點上，其實家長只要讓孩子進入一般幼兒園或雙語幼兒園，再輔以許多美語的兒歌、遊戲等陪伴孩子愉快學習即可。
學習模式影響孩子的學習意願
對 於學習外國語言，大家一直存有從小學習成效越好的迷思，王老師告訴我們，其實學者曾經做研究過，一群從小乖乖待在補習按照課本學習英文的孩子，與另一群從 繪本、歌曲、遊戲中學習英文的孩子相較，等國小四年級再來看他們的英文成績，會發現第一組孩子的英文成績竟不如第二組孩子。
主要原因在於填鴨式教育提早抹煞掉孩子對語言的學習動機和興趣，反而讓孩子對學習語言極為反感。11歲以前孩子對外語的接觸經驗是否充足，未來將是能否學好語言的關鍵，在此之前多幫助孩子建立學習的興趣與動機，學習語言自然會變成快樂的事。
「口吃」的定義
孩子成長的過 程中，可能會出現階段性的語言不流暢現象，但討論這個問題前，首先我們要來定義「口吃」的涵義──李家汎治療師表示，一般人認為講話不流暢就算是口吃，但 在醫學的定義上，口吃必須具備一定的條件，並且經醫師和治療師縝密的評估後才能確診。其實階段性的語言不流暢，通常在2～5歲的孩子身上才會出現，不屬於 口吃但若超過5歲說話仍嚴重斷斷續續，或有其他附加的表現，則需要進一步接受診斷治療。
2～5 歲的階段性語言不流暢，主要和孩子的大腦正在發展有關，有時孩子的心裡有個想法，但腦中的可用詞彙卻不夠多，所以說話時需要很多的停頓以便提取詞彙、串聯 想法，但是從成人的角度來看，便會將不流暢歸因在口吃上。若孩子真的有口吃問題，最明顯的典型症狀正是常在說話的同時會表現出痛苦、糾結、掙扎的樣子，隨 口吃出現的附加行為，其背後意謂著孩子正面臨極大的說話困難。
口吃過渡期，給孩子耐心和包容
當孩子出現口吃的現象，大人仍必須回過頭來看造成的原因，多數孩子是語言發展過程中的自然歷程，但也有少數孩子的口吃和情緒、環境、壓力有關。
身為家長，切 忌要求孩子「慢慢的說」、「每個字都要說清楚」、「我說一個字你跟著說一個字」、「放輕鬆不要緊張」，雖然出發點都是善意、想試著緩解孩子的情緒，但說出 口後卻會發現這麼做對緩解口吃幫助不大，甚至孩子會更加覺得充滿壓力，因為家長給予的指令並非說話不流暢的原因，但家長的言語卻頻頻提醒孩子自己有說話不 流暢的問題，口吃反而更變本加厲。此時，家長可以這麼做：
（1）放慢自己的速度
李家汎治療師建議，大人無須要求孩子慢慢說，但可以放慢自己說話的速度，畢竟許多家長本身的說話速度很快，孩子想要參與大人的談話，心裡著急就會出現口吃的狀況。甚至有時孩子的話還沒說完，大人就立即接續說出孩子的想法，也可能會降低孩子練習說話的機會和意願。
（2）給孩子適度的等待
孩子說話不流暢其實不光是大人著急，有時孩子的心裡也會感到焦慮。這時家長不要急著出言打斷孩子，話只說一半會讓他的內心更感挫折。此時只要面帶微笑安靜傾聽、耐心等待，會讓孩子感覺到被了解而尊重。
（3）不要逼迫孩子再說一次
孩子好不容易把前一句話說完，家長不應要求他流暢的重新說一遍，要求重說或是跟著複誦只會帶來子更大的壓力。大人可以等孩子全部說完後再以流暢的語句敘述一遍，讓孩子看到流暢的示範，也了解大人明白他想表達的意思。
（4）避免過度提醒孩子口吃問題
如果家長沒有把握能幫助孩子改善口吃，至少也不要頻頻提醒孩子自己有口吃的問題，這樣孩子說話至少不會那麼退縮怯懦，日後治療的介入也比較容易一些。
（5）不要因此而處罰孩子
孩子說話有不流暢的症狀，有些家長選擇鼓勵孩子多說、心情放輕鬆，但也有家長會因此責罰孩子，然而錯誤的教育方式只會讓孩子更緊張害怕，口吃狀況也可能變本加厲。建議家長在孩子說話流暢時應不吝給予鼓勵，讓孩子明白「流暢」是什麼，孩子才有辦法微調自己說話的方式或習慣。
疊字詞彙和孩子溝通合宜嗎
和孩子說話究 竟可不可以使用疊字詞彙，其實目前有許多不同的看法，但王宏哲老師分析：「站在臨床醫學的角度，其實家長使用的詞彙必須依年齡有所區別。舉例來說，1歲多 至2歲的孩子還在累積詞彙量，使用疊字說話會放慢速度、語氣自然上揚，對孩子來說不但好唸，輕盈溫柔的聲調也更能吸引孩子興趣、刺激孩子學習，所以2歲前 使用疊字詞彙溝通是很合宜的。」
等孩子兩歲多 後，腦海已積存一定份量的詞彙，逐漸開始學著串連字、詞、片語發展短句，此時就可以在和孩子對話的同時逐漸修正，比方說把「球球」換成「皮球」、把「車 車」換成「車子」、把「狗狗」換成「小狗」等，替孩子修改字詞的使用習慣。因此，是否需要使用疊字詞和孩子溝通互動，主要必須視孩子當下的年齡而定。
3歲後只會疊字表達當心異常
寶寶滿兩歲以 後，如果仍只會使用疊字但開始有串聯詞彙表達意思的跡象，比方說「車車跑跑」、「花花好香」等屬於可接受的範圍內，應繼續密切觀察寶寶的語言發展狀況；但 若是滿3歲後仍舊不太會講話、詞彙量很少、只懂用疊字和簡單片語表達，則表示孩子可能有發展異常的傾向，應就醫接受進一步檢查。但是如果讓孩子進入幼兒園 就讀，語言發展異常是否能有所改善呢？
王老師認為，如果單純屬於刺激較少、發展較慢的孩子，進入幼兒園可以因為多元化的環境刺激而獲得改善，但若孩子本身有語言發展遲緩、語言障礙等問題，進入幼兒園倒不一定能有真正的幫助，家長如有任何疑慮應先請專家針對問題接受評估治療，才是幫助孩子進步的最好方法。
孩子「不說話」還是「不會說話」
在早療單位服 務多年的李家汎治療師提及，門診常遇到家長帶孩子前來求診的原因，往往是孩子到了該說話的年齡卻仍然不發一語，此時，孩子的理解能力是幫助判斷的重要依據 之一，當孩子接收訊息後能理解並執行，平時也有模仿聲音和手勢動作的能力，或許目前只是不願意開口而已，以治療師的角度會覺得孩子很有潛力，日後有很高的 機率透過學習與練習願意開口說話。另外一類型，是孩子對於別人呼喚名字、當下發生的狀況無法理解，自然也無法聽從指示完成動作，這些孩子首先必須建立好理 解概念，其次才是說話的口語能力。
語言發展有問題，早療單位找協助！
現今有語言發展遲緩、構音、語暢、口腔構造異常等問題的孩子並不罕見，若家長懷疑寶寶可能有相關的異常，可以帶孩子向醫療院所的早療單位尋求評估，或是在寶寶進行常規健康檢查時向醫師提出疑慮，如有任何問題也才能及早進行治療，幫助孩子回歸正常的發展軌道。
頭腦動一動 語言學習更靈活
在了解寶寶的語言發展過程後，聰明的爸爸媽媽也要學著用各式道具進行小遊戲，帶著孩子動一動頭腦，更愉快靈活的學習語言囉！
善用教材，學習效果UP！
促進語言學習 發展會使用的教材中，最常使用的不外乎是字卡、繪本、影片、故事CD、玩具、3C產品等。王宏哲老師建議，孩子滿3歲以前，必須暫時避免動態視覺學習的輔 助道具（如影片、3C產品），等到孩子滿3歲後，則可以在大人的陪伴下漸漸加入影片和3C產品的使用，前提是絕對不可以放孩子自己一人，否則孩子只是單向 的接受視覺刺激，對語言學習沒有實質的幫助。
藉著教具輔助學習的同時，也千萬別忽略「互動」的重要性，因為互動式教材對學習和記憶很有幫助，若非互動式教材則需要仰賴大人陪伴才能發揮更好的效果。在教材的使用上，王老師也有下列的重點要提醒家長：
各式繪本
親子共讀是非 常愉快的過程，家長只要認真的講故事，至於孩子愛不愛聽則不用太過在意，畢竟小朋友的注意力很短暫，只要家長願意講，孩子的耳朵就會敞開，或多或少都能吸 收內化進入腦海中。而如果平時和孩子以母語溝通為主，偶爾換換口味讀英文繪本也很不錯，是提供孩子多元語言學習環境的方式之一。
故事CD
音樂CD有助訓練聽覺上的專注力，但故事CD也是很棒的選擇，家長時常提供孩子豐富的聽覺環境，會增加孩子對聲音的敏感度，也間接擁有更多模仿聲音、語言的機會。
3C產品
在寶寶3歲以 前不當使用3C產品，不但對促進語言發展沒有幫助，反而還會傷害孩子的專注力和智力，畢竟多數3C產品是讓孩子處於被動的觀看環境，過程中孩子鮮少訓練到 口說，因此，3C產品一定要在孩子年齡超過3歲後才能給予，其次則是家長務必要從旁陪伴，避免孩子誤解內容。
最重要的是，為了避免孩子過於沉迷，每日的使用時間應控制總合在30分內為上限（或規範孩子每天只能使用幾次、每次幾分鐘），如果發現孩子有沉迷3C產品的症狀，則建議暫時完全剝奪接觸3C產品的機會。
從日常生活增進語言能力
（1）善用聲音與表情
適合用於一歲半以前的寶寶身上，這個階段的孩子語彙不是非常多，但如果家長常使用不一樣的聲音和表情陪孩子互動，孩子會變得很喜歡發出聲音，從小喜歡發出不一樣聲音的孩子，根據研究，日後的語言發展也會比較好（聲音和語言的差別在於語言擁有較多的涵義）。
（2）使用適齡的詞彙
和前文的疊字 概念相似，即為使用淺顯簡單、符合年齡程度的詞彙或句子陪孩子互動，不但容易吸引注意力，也幫助孩子清楚理解話中的涵義。舉例來說，1～2歲的孩子可以使 用大量疊字的詞彙互動，2～3歲的孩子則可以用「兔兔跳跳」等簡單的短句吸引興趣並模仿動作，3歲以上的孩子可以擴增句子的長度，4歲以上的孩子則可以常 常陪伴他說故事。
（3）多陪伴孩子遊戲
語言本來就應該從日常生活和遊戲中學習，甚至可以在過程中結合律動、唱遊、跳舞等不同形式的活動，增加趣味性也更吸引孩子融入。
（4）找玩伴，提供不同的環境刺激
研究指出，孩童自動會找尋年齡相近的孩子玩耍，是因為彼此不管在聲調、行為等方面都非常相似，所以時常帶孩子找玩伴可以幫助他們彼此相互學習成長。
（5）提供適齡的遊戲或學習教材
家長不但要提供孩子適合年齡的遊戲或學習教材，更重要的是，每個孩子皆有自己的發展步調，不要強迫孩子學習，更不要拿孩子和他人相比，只要依照自己的步調快樂學習即可。
（6）耐心傾聽孩子的話
如果孩子話還講不太好，家長卻總是心急打斷孩子立刻接話，久而久之會讓孩子對說話心生挫折，因此，大人應提供更多的時間耐心傾聽。
趣味小遊戲，學習語言動一動
（1）發出聲音──適合滿2歲半的小朋友
是一個訓練專 注力並且使用聲音玩語言的活動，可以先替各種動物設定聲音，比方說公雞是咕咕咕、小鳥是吱吱吱、貓咪是喵喵喵、小狗是汪汪汪，而當爸爸媽媽說出動物的名 稱，此時孩子就要喊出該種動物的叫聲，譬如媽媽講了「貓咪狗狗」，此時孩子就要回答：「喵喵喵汪汪汪」，聲音和順序都不能有錯誤。
（2）請你跟我一起說──適合3～4歲的小朋友
爸爸媽媽念出一段文字，比方說「我要去買早餐，早餐有吐司和牛奶……換你！」接著孩子要照樣造句跟著說：「我也要去買早餐，早餐裡有麵包和果汁……換你！」講過的品項不可以重複，這個遊戲一方面可以訓練孩子口說，一方面也能促進孩子的聯想力和記憶力。
（3）連接詞說故事──適合4歲以上，已有邏輯的小朋友。
再大一些的孩子，開始學習將「因為」、「然後」、「再來」等連接詞放入句子中，在孩子講故事的過程裡，家長可以協助孩子建立使用連接詞的習慣，例如像這樣的情境：
孩子：「我是一個小廚師，我在家裡煮菜。」
媽：「然後呢？」
孩子：「然後我放了番茄和蛋，好好吃喔！」
媽：「再來你要煮什麼？」
孩子：「再來還要煮濃湯，要放玉米……」
媽：「最後呢？」
孩子：「最後裝到盤子裡，大家就可以吃了！」
作者： 華人健康網 記者黃曼瑩／台北報導 | 華人健康網 – 2013年11月16日 下午12:25
冬天低溫即將報到，氣候轉涼，許多人的呼吸道開始拉警報，有的人喉嚨乾癢、流鼻水、咳嗽不停，此時傳統小偏方紛紛派上用場，其中包括食用枇杷膏、喉糖、陳皮等，甚至也有人鼓勵吃苦茶油。中醫師推荐一道「苦茶油炒飯」料理，可針對抵抗力較弱引起咳嗽不癒的人食用。
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